第86章(第2/3页)
“对，我们也不是不体谅。只是全班几十个孩子，老师总不能为了一个人改变节奏吧？”
沈听晚抬头。
她读到“一个人”三个字，耳朵里的声音被助听器放大，混进电流声。她下意识去调音量，手指碰到开关，又停住。
陈老师没有立刻反驳。
她把粉笔拿起来，在黑板上写了三行。
“正面讲重点。”
“板书页码。”
“单人提问。”
写完，她转身。
“各位看一下，这三件事会不会降低其他同学学习效率？”
教室里没人马上答。
陈老师继续说。
“老师讲重点时面对学生，本来就是课堂规范。板书页码方便全班定位。单人提问能减少课堂噪音，其他学生也能听得更清楚。”
刚才那位家长皱眉。
“可这听起来还是特殊照顾。”
沈伯远的笔尖在纸上点了一下。
沈听晚看见了。
父亲介意的不只是不便。他介意她被放到台面上，让所有人用“特殊”两个字看她。
她把本子翻开，想写什么，又停住。
如果她开口，会不会让父亲更难堪？如果她沉默，陈老师会不会被家长逼着把这页翻过去？她想把需求收回去，像从前无数次那样，说不用了，我可以自己补。
陆灼的纸条又推过来。
“你要不要自己写？”
沈听晚看着那行字。
陆灼没有替她写，也没有直接站起来怼家长。她把笔放在沈听晚手边，像把门开了一条缝。
沈听晚握住笔。
纸面上第一笔落下去时，手腕发软。她停了一下，把字写稳。
“不是让我少学，是让我能学到同样的内容。”
写完，她把纸折了一下，递给陆灼。
陆灼看了一眼，没改一个字，抬手叫了陈老师。
“老师，沈听晚有话。”
前排家长齐齐回头。
沈伯远也转过来。
沈听晚把纸拿回来，站起身。椅脚蹭过地面，她听不清那声响，只看见有个家长的肩膀动了一下。
她把纸递给过道边的同学，让人传到讲台。
陈老师接过，低头读完，抬眼看向后排。
“我念一下。”
沈伯远的手压在文件袋上。
陈老师开口。
“不是让我少学，是让我能学到同样的内容。”
教室里的杂音一点点低下去。
沈听晚站在后排，手垂在身侧，指尖还带着刚才握笔留下的湿。她没有看父亲，只看黑板上那三行字。
陆灼坐在她旁边，手指轻轻敲了一下椅背。
一下。
像提醒她，站住。
陈老师把纸放在讲台上。
“这句话说得比我好。合理便利不是降低标准，也不是让某个学生少做题、少考试、少竞争。它只是在入口处补一块缺的台阶。”
有家长皱眉。
“可老师精力有限。”
陈老师点头。
“所以我今天提前讲。能用规则解决的，就不用临时情绪处理。比如板书页码，这是所有任课老师都能做到的。比如不要几个人同时朝一个方向说话，这对课堂纪律也有好处。”
数学周老师坐在讲台旁边，翻了翻手里的卷子。
“我补一句。期中后讲评卷子，我试过把重点步骤写完整，后排学生问问题反而少了。不是只有沈听晚受益，跟不上的同学也能看明白。”
几个家长低头看材料。
刚才说话的家长没再接。
沈听晚坐回椅子，腿有点发软。陆灼把本子推回来，纸上多了一句。
“漂亮。沈老师刚刚战斗力约等于三套数学压轴。”
沈听晚看完，笔
本章未完，请点击下一页继续阅读 》》
沈听晚抬头。
她读到“一个人”三个字，耳朵里的声音被助听器放大，混进电流声。她下意识去调音量，手指碰到开关，又停住。
陈老师没有立刻反驳。
她把粉笔拿起来，在黑板上写了三行。
“正面讲重点。”
“板书页码。”
“单人提问。”
写完，她转身。
“各位看一下，这三件事会不会降低其他同学学习效率？”
教室里没人马上答。
陈老师继续说。
“老师讲重点时面对学生，本来就是课堂规范。板书页码方便全班定位。单人提问能减少课堂噪音，其他学生也能听得更清楚。”
刚才那位家长皱眉。
“可这听起来还是特殊照顾。”
沈伯远的笔尖在纸上点了一下。
沈听晚看见了。
父亲介意的不只是不便。他介意她被放到台面上，让所有人用“特殊”两个字看她。
她把本子翻开，想写什么，又停住。
如果她开口，会不会让父亲更难堪？如果她沉默，陈老师会不会被家长逼着把这页翻过去？她想把需求收回去，像从前无数次那样，说不用了，我可以自己补。
陆灼的纸条又推过来。
“你要不要自己写？”
沈听晚看着那行字。
陆灼没有替她写，也没有直接站起来怼家长。她把笔放在沈听晚手边，像把门开了一条缝。
沈听晚握住笔。
纸面上第一笔落下去时，手腕发软。她停了一下，把字写稳。
“不是让我少学，是让我能学到同样的内容。”
写完，她把纸折了一下，递给陆灼。
陆灼看了一眼，没改一个字，抬手叫了陈老师。
“老师，沈听晚有话。”
前排家长齐齐回头。
沈伯远也转过来。
沈听晚把纸拿回来，站起身。椅脚蹭过地面，她听不清那声响，只看见有个家长的肩膀动了一下。
她把纸递给过道边的同学，让人传到讲台。
陈老师接过，低头读完，抬眼看向后排。
“我念一下。”
沈伯远的手压在文件袋上。
陈老师开口。
“不是让我少学，是让我能学到同样的内容。”
教室里的杂音一点点低下去。
沈听晚站在后排，手垂在身侧，指尖还带着刚才握笔留下的湿。她没有看父亲，只看黑板上那三行字。
陆灼坐在她旁边，手指轻轻敲了一下椅背。
一下。
像提醒她，站住。
陈老师把纸放在讲台上。
“这句话说得比我好。合理便利不是降低标准，也不是让某个学生少做题、少考试、少竞争。它只是在入口处补一块缺的台阶。”
有家长皱眉。
“可老师精力有限。”
陈老师点头。
“所以我今天提前讲。能用规则解决的，就不用临时情绪处理。比如板书页码，这是所有任课老师都能做到的。比如不要几个人同时朝一个方向说话，这对课堂纪律也有好处。”
数学周老师坐在讲台旁边，翻了翻手里的卷子。
“我补一句。期中后讲评卷子，我试过把重点步骤写完整，后排学生问问题反而少了。不是只有沈听晚受益，跟不上的同学也能看明白。”
几个家长低头看材料。
刚才说话的家长没再接。
沈听晚坐回椅子，腿有点发软。陆灼把本子推回来，纸上多了一句。
“漂亮。沈老师刚刚战斗力约等于三套数学压轴。”
沈听晚看完，笔
本章未完，请点击下一页继续阅读 》》